PBL教学法在农业院校中药学专业《中药药理学》实验教学中的应用*
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[摘要] 目的 探讨PBL教学法在《中药药理学》实验教学中的效果。 方法 以河南农业大学中药学专业2006级1、2班和2007级1、2班108名学生为研究对象，从试验组学生对PBL教学满意程度、PBL教学法和LBL教学法在提高学生学习能力、专业知识等方面进行了问卷调查。 结果 PBL教学模式适当引入实验教学中，有助于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的综合素质。结论 PBL教学法适合在中药药理学实验教学中推广。
[关键词] PBL教学法；中药药理学；实验教学
[中图分类号] R-4 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616(2011)24-137-02
PBL(problem-based learning)教学法于1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大多伦多的麦克玛斯特大学(McMaster University)医学院首创。它是指学生在教师的指导下，在开放情境中，通过多渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题，模拟科学研究活动所设计和组织的一种课堂教学模式。作为一种逆向学习法，该法强调从问题入手，使学生去探索那些他们需要的知识，并应用这些知识去解决实际问题。这种教学法在美国等高等院校已广泛应用，取得了相当大的成功[1]。
河南农业大学的中药学专业，是为适应中药材规范化生产的需要于2002年开办的。它是农学与中药学的交叉学科，既有中药学专业的特点，又有农学专业的优势和特色。中药药理学是该专业的一门专业骨干课，是以中医药理论为指导，运用现代科学方法，研究中药和机体(包括正常、病理机体和病原体)相互作用及作用规律的一门学科，与中药学、方剂学、中药化学等多学科密切相关，在中药新药开发、研究和生产行业，更有着不可替代的作用。作为一门实践性、应用性很强的学科，其实验教学是教学活动的重要环节，在培养学生的实践操作技能和独立思考能力，提高学生的科研能力等方面起着至关重要的作用。
笔者根据PBL教学法指导思想，结合中药药理学实验教学的特点，采用理论与案例教学相结合的方法，设计授课内容，尝试将PBL教学法适当应用在实验教学中，取得一定效果。
1 对象与方法
1.1 对象
河南农业大学中药学专业的《中药药理学》课程安排在第3学年上学期。以2006、2007级中药学专业学生为研究对象，4个班共108人。学生以自然班级分成两组，每组54人。2006级中药1班和2007级中药1班为试验组，采用PBL教学法，2006级中药2班和2007级中药2班为对照组，采用传统的LBL教学。为进一步了解PBL教学法的教学效果 ......
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