心理健康与潜能开发的元认知高清.pdf
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2020年11月30日
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中小学生心理教育技术化操作与原理
元认知心理干预技术丛书，心理健康与潜能开发的元认知中小学生心理教育技术操作与原理是一本非常好的中小学生心理教育类的参考书籍，解决百年难遇的困境，想要阅读此书的朋友欢迎。
心理健康与潜能开发的元认知图片预览
内容简介
本书以适合中学生阅读的浅显语言，阐明了学生应如何正确认识在自身成长过程中形成的厌学、分心、偏科以及人际关系过敏、过激反感老师、不自信、对师长逆反、网络成瘾等心理障碍形成的潜意识心理学原理。
目录介绍
绪?论?心理健康与潜能开发的元认知策略与培养
二、学校心理健康教育中的元认知及其培养
三、元认知是意识用知识对自身心理进行工作的过程
四、元认知策略是程序性知识转化而来的智慧技能
五、建设好一门让学生终身受益的绿色心理技能课程
六、元认知心理干预技术教育课程的形成、启示与局限
第一课 心理压力与厌学反应的潜意识性
第二课 学习偏科形成的潜意识心理机制
第三课 解决学习障碍的放松暗示学习法
第四课 专心学习的元认知策略形成与培养
第五课 考试过敏性焦虑的技术干预
第六课 增强自信心的元认知策略形成与培养
第七课 技术化培养学生德育品质的途径
第八课 在与同学相处中练就成功者的智慧性格
第九课 青春期逆反心理的形成与元认知策略培养
第十课 天才学生形成的心理机制与元认知策略培养
第十一课 网瘾的形成与高效技术干预
第十二课 学一点元认知心理干预技术
附 录 补充教学内容
知识及其结构与学业成就
序阅读
把元认知心理干预技术研发和应用说成是一场心理学高效技术化革命，至少目前还不是普遍公认的说法，但肯定是一个已经发生了的事实。
科学心理学诞生主要面临两大难题：一是心理学的科学性问题；二是心理学解决人类心理难题的高效化问题。两大难题互为存在条件，缺少任何一方，另一方便失去了意义。而科学心理学发展的事实却是，一百多年来，只解决了前者，没有解决好后者。
1879年，威廉·冯特(Wilhelm Wund，1832-1920)在德国菜比锡大学建立的世界上第一个心理学实验室，被认为是解决了心理学研究方法科学化难题，标志着科学心理学的诞生。但是，从此至今的一百多年时间里，科学心理学一直没有解决其应用于解决人类问题的高效化问题，例如在人类迫切需要解决的抑郁症、神经症、学习障碍、个性等严重困扰人类社会的问题时，难以表现出高于医学和教师职业经验的显著效果优势，处于低效水平。长期以来，心理学家们一直就这个问题不断地高声呼吁心理学通过改革研究方法，以走出低效的困境。
学习过元认知干预技术的心理学专业工作者都知道，元认知干预技术恰恰解决了科学心理学面临的第二个难题。
前言阅读
2014年8月4日，北京。
民进中央主管期刊《中小学心理健康教育》杂志社的领导与本人深入研讨当前中小学生心理健康教育的严峻形势：第一，当前中小学生心理问题层出不穷，心理健康问题令人担忧的现状。
第二，教育部门多次下发文件，敦促全国各级教育行政部门和中小学开展心理健康教育。
第三，广大校长、老师、家长殷切企盼能找到一种能真正地、科学地、高效地解决困扰广大学生心理健康“硬”问题的心理学技术。
第四，鉴于元认知心理干预技术近年来进驻学校开展高效个案心理诊断和技术干预服务的效果和在中学开展元认知心理干预技术教育培训课程取得的成绩，《中小学心理健康教育》杂志社领导希望与元认知心理干预技术研究团队携手合作，共同发起学校心理健康教育实效化、技术化、科学化的活动。
2014年11月22-23日，《中小学心理健康教育》杂志社与元认知心理干预技术专业委员会携手在北京师范大学举行了主题为“学校心理健康教育实效化、促进教育改革深层化”的“元认知心理干预技术年会暨《中小学心理健康教育》理事会(2014)年会"
元认知心理健康教育高效技术化的来历与背景
自1996年元认知心理干预技术高效治愈第一位抑郁症患者以来，该技术研究组成员研究方向和主要精力用于和美国迈阿密大学的抑郁症、神经症和精神分裂症治疗合作研究。在辽宁师范大学，大连工业大学、辽宁对外经贸学院等开展大学生心理健康与潜能开发实验研究等。同时还承担了国家体育总局、政法委等政府研究项目。
进行解决中小学心理健康教育领域问题的实验研究，则是由(中国)大连元认知心
理干预技术研究所研究人员从2009年进驻武汉钢城十六中学才开始的。
2009年12月21日，辽宁师范大学2007级元认知心理干预技术方向在读硕士研究生魏晓旭，马立丽应武汉市青山区教育局和钢城十六中学邀请，进驻武汉钢域十六中学为高三考生实施考前心理技术辅导，取得空前显著效果。
5年以后，元认知心理干预技术驻校服务和中学校内元认知心理干预技术教育培训课程逐渐在全国各地展开。因其的实效化、技术化、科学化获得了相关教育部门领导、学校校长教师、学生及家长的欢迎和高度认可。
2010年，在武汉市青山区教育局科研室的邀请和支持下，魏晓旭老师再次前往钢城十六中学，开展了对全体高中学生进行的元认知心理干预技术课程培训实验。
2013年5月，魏晓旭老师赴深圳市龙岗区兴秦学校，开展对初中生的元认知心理干预技术教育实验。魏晓旭老师为学生开设了以“心理健康与潜能开发--元认知策略培训”为主题的“元认知心理干预技术教育培训课".
2013年9月，大连经济技术开发区第十高级中学将元认知心理干预技术教育培训校本化，即培养本校的元认知心理干预技术教师执教；对学生进行团体心理辅导结合个案辅导，一年级，二年级和三年级技术教育培训的内容不同。
实践表明，把元认知心理干预技术教育培训课程变成本校新生入学的第一门心理教育课程，效果最为明显。让新生一人学就知道厌学是如何形成的？学习兴趣或主动学习的潜意识心理品质是如何形成的？热爱老师、热爱父母和个人心理健康、学习成绩优秀、个性优秀是什么关系和如何去做到、做好!这些学校的校长、老师、学生和家长普遍感受到了一门科学心理学对于学生心理健康、学习潜能开发、个性优秀的关键作用。
2014年4月至10月期间，河北省张家口市涿鹿县实验小学魏萍老师的小学生元认知心理干预技术团体训练实验也取得成功，成果发表并且在北京召开的“会议”上发言，介绍其经验!
心理健康与潜能开发的元认知截图
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